下午特色課的學(xué)習(xí)，讓孩子們興趣盎然。課上有不明白的地方，會(huì)立即舉手詢問(wèn)。面對(duì)從未學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，孩子們也都認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。
書(shū)法課，老師從最基本的寫(xiě)字姿勢(shì)與執(zhí)筆手勢(shì)講起。在簡(jiǎn)單講解米字格和運(yùn)筆方式時(shí)，孩子將暈開(kāi)了的毛筆悄悄地蘸著墨、躍躍欲試，又不知道該如何下筆，只好一臉求知渴望地鎖著老師的身影和手上動(dòng)作。等到老師講解完畢后，紛紛急著著墨，卻又是把握不好，但孩子們竟對(duì)軟筆這亟需耐心與細(xì)心的藝術(shù)沒(méi)有喪失興趣�！耙弧睓M的書(shū)寫(xiě)與練習(xí)，填充了孩子們的第一節(jié)書(shū)法課；手執(zhí)手的教學(xué)也拉近了孩子與老師的距離。盡管課后，好多孩子都成了一個(gè)花臉貓，可這不正是因?yàn)樗麄儗Ｗ�、他們認(rèn)真嗎？
表演課，老師分發(fā)了詩(shī)人李白“鐵杵成針”故事的演習(xí)稿。首先從解答生字開(kāi)始，大班的孩子自然熟悉得較快，小班孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就較為吃力了。但一字一頓的閱讀好像更讓他們忘記了周圍的世界，只有少年李白，同他們小小的自己。直到下一個(gè)生字蹦進(jìn)眼睛，才又茫惑地轉(zhuǎn)向老師。接著分段的練習(xí)打破了抓住一字一句不放的僵局，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：角色的分飾、臺(tái)詞的串講、表情語(yǔ)氣的模擬等等，都使孩子們似乎進(jìn)入了少年李白這個(gè)角色里。下課鈴聲響起，還意猶未盡。
晚飯后略微休息，便是艱難的洗澡。沒(méi)有直接可供的熱水，要等待食堂的熱水器慢騰騰的蒸出一大鍋孩子們的解汗良方。較為狹小的空間，也局限了洗澡的人數(shù)與方式。每個(gè)孩子排著隊(duì)，拿一個(gè)小盆，等待志愿者給他們分發(fā)熱水，不夠的又再取。還好將近一個(gè)小時(shí)的洗漱，孩子總算是清清爽爽出現(xiàn)在了電影放映室。
《千與千尋》童真的畫(huà)面與語(yǔ)調(diào)，將孩子們遠(yuǎn)在操場(chǎng)的思緒拉入了多媒體教室。從未見(jiàn)孩子們能在教室里面如此安靜、專注地望著前方。想必，幕布上一定有打開(kāi)他們眼睛和心靈的東西。電影結(jié)束，是九點(diǎn)半，孩子們?cè)龠M(jìn)行粗略的洗漱，就回寢室休息，結(jié)束了第一天新奇又略疲憊的夏令營(yíng)生活。
現(xiàn)在，他們大概都做著甜甜的夢(mèng)吧。
